A Montessori-módszerrel foglalkozó tanár szerepe, hogy eligazítsa a hallgatót a megfelelő kihívásokkal teli munkák megválasztásában, amely mind segíti a hallgató képességeinek fejlesztését, mind a látókörének megfelelő kibővítését, ugyanakkor segít a tanulás iránti érdeklődés kialakításában a gyermek. A gyermek által vezetett tanulás azt jelenti, hogy a gyermek bizonyos mértékben azt választja, amin dolgozik, de a tanár arra irányítja őket, hogy mi az elfogadható választás.
Tapasztalatom szerint montessori szülőként , ez nem szokatlan kérdés, és az egyiket a tanárnak képesnek kell lennie kezelni. A gyermekeim fiatalabbak, mint a tiétek, de mindketten olyan szakaszokon mentek keresztül, ahol rendszeresen ugyanazt választották, mert kényelmes volt. Tanáraik hozzáállása az, hogy ezt megengedik néha , mert a kényelem nem rossz önmagában ; de ezt csak alkalmanként korlátozni, és inkább azt javasolni nekik, hogy válasszanak kihívást jelentő dolgokat. Az egyik hatékony megközelítés arra ösztönzi a hallgatót, hogy tanítsa a kényelmes tevékenységet - ha jól érzik magukat, akkor természetesen valószínűleg jól tudják tanítani, igaz?
Egy dolgot még megjegyeznék, hogy nem minden Montessori-megközelítés azonos - legalább két különböző Montessori-test létezik, amelyekről tudom, és nem ugyanazokat a dolgokat csinálják.
Néhány hasznos információ:
NAMC, egy Montessori tanárképző oldal:
Montessori „kövesse a gyereket” kifejezés ”Nem azt jelenti, hogy hagyod, hogy a gyerek azt csináljon, amit akar. Inkább annak elismerése, hogy a gyermeknek saját mintája van. Az ötlet megértésének kulcsa a megfigyelés. Montessori útmutatása szerint folyamatosan figyeljük a gyermeket az osztályteremben. Gondosan figyelünk az érdeklődésére és a tevékenységekre, amelyekhez természetesen vonzódik, és figyelemmel kísérjük a készségek megértését és fejlődését. Ezután ezt a képességszintet használjuk útmutatóként.
A lényeg itt az, hogy a tanár (akit sok szakirodalomban "útmutatónak" neveznek) felelős a gyermek útjáért; nemcsak a gyermek választja egyedül. Ez a gyermek megfigyelésének kérdése és annak megismerése, amit tehetnek. A választás biztosítása a program része, de a választás nem korlátlan.
AMS, az egyik legfontosabb montessori testület:
Ily módon a tanár inkább útmutatóként, mint információszolgáltatóként szolgál. Ő előkészíti az osztálytermi környezetet annak érdekében, hogy támogassa és inspirálja az egyes tanulók fejlődésének előrehaladását, és célzott tevékenységen keresztül irányítsa az egyes gyermekek tanulását. az osztály gyermekei számára, hogy segítsenek nekik megfelelő tevékenységeket találni. Az AMS szerintem egy kicsit több kézen van, mint néhány más Montessori-fogalom, de minden bizonnyal elvárja, hogy a vezető / igazgató (egy másik szó itt a tanár számára) a gyermek által irányított tanulás mellett végezzen néhány "útmutatást".
AMI, egy másik jelentős Montessori akkreditáló testület, egy tanár:
-
tudja, mikor kell beavatkozni, és mindenekelőtt , tudják, mikor kell visszalépni.
-
Tisztelje a gyermekeket, mint egyedi fejlesztési tervekkel rendelkező személyeket.
-
Segítse a gyermekeket a fejlődésben a saját tempójukban, és fokozatosan fedezzék fel a lehetőségeiket, miközben segítenek nekik abban, hogy segítsenek önmagukon.
A hangsúly ismét minden gyermekre vonatkozó „egyedi” terveken és tanításon van. nekik, hogyan kell tanulniuk, így legtöbbször jó tanulságokat választhatnak maguknak.
Azt mondom, hogy az a tapasztalatom, hogy a tanár hatalmas változást hoz. Szerencsénk van egy remek tanárhoz, aki nagyon jól megérti (ötéves) fiunkat és segít neki jó döntéseket hozni - de ez mindenképpen működik. Láttam, ahogy dolgozik, és folyamatosan beszél a kihívást jelentő munka megválasztásáról, és mindig izgatott, hogy új leckéket kapjon. De kevésbé jó tanárral el tudnám képzelni, hogy ez sem megy.
Javaslom, hogy beszéljek a tanárral, és ha lehet, figyeljetek meg néhányat az órán. Lehet, hogy nem kapja meg a teljes információt, ha csak a lánya visszajelzéseire támaszkodik; a tanár egészen másképp tudja megérteni a történteket. De talán lehetséges, hogy a lányodnak egyszerűen ugyanazra a leckére van szüksége többször - nehéz lehet neki! Különösen a matematikaórák egy része megismételhető egy ideig, tapasztalatom szerint azoknak a hallgatóknak, akiknek valóban nehézségeik vannak egy fogalommal; általában nem három hónapig, hanem legalább hetekig.